中班体育游戏小兔跳教案及反思

2、提问的方法有讲究。如本课，需要感悟道理时，常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对”反而没有向孩子们请教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？”有成效。这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫——进入情境了。

中班体育游戏小兔跳教案及反思3篇

养殖兔子教学反思中班下册_养殖兔子教学反思中班下册

我们在家园之桥给家长们写了一封信，希望家长们积极支持，在生活中幼儿观察兔子，与孩子一起共同查阅、收集有关兔子的资料，如兔子的、兔子的书籍、兔子的种类、兔子的生活习性等，并要求家长把幼儿发现到的问题、想了解的问题用文字记录下来。于是，幼儿、家长、和我们老师一起投入到收集有关兔子的资料的活动中。

体育教学能够有效地发展学生身体，增强其体质，培养其道德意志品质。在体育教学中，作为老师的你会写体育教案？不妨和我们分享一下。你是否在找正准备撰写“中班体育游戏小兔跳教案及反思”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

． 请家长注意、提醒、鼓励幼儿有礼貌地与人交往。

中班体育游戏小兔跳教案及反思篇1

在高一年级的单元投掷教学中，让我受益非浅。由于上课的教学对象是高中学生，他们自控能力和认知能力都比较，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备──培养兴趣、自创投掷──积极实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。

一、激起千层浪的导入：导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。在导入过程中，根据小学生的身心特点，采用了富有情趣的游戏活动，营造了一个宽松、积极、主动的教学环境。简简单单的两片硬纸板、普普通通的旧报纸，学生们情不自禁的跟着老师愉快的做起了准备活动，这一切看起来都是那样的自然和谐。

二、实践出真知教学：“行是知之始，知是行之成”――实践出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念，是现今教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实践，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，以投远为目的进行创新体验与练习，在学生的实践中积极提取正确的投掷动作，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课教学中，学生的多次，教师的重点提示，充分营造了浓厚的氛围，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。本文由一起去留学编辑整理。

三、分层教学关注个体异：这节课中的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战相同的终点，给素质好的学生给予更高的要求，培养学生积极挑战自我;给相对素质的学生给予成功的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了许多新体育课程的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为线体育老师的我，还将继续努力。

中班体育游戏小兔跳教案及反思篇2

高中体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,都较传统的课程有了重大创新和突破.高中体育课程改革所产生的深刻变化,普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。在积极投身课改的具体实践中，我充分认识\感受到这些变化,对我的教学工作认识\教学习惯\教学方法,产生了强烈的冲击和影响。

体育新课程的实施,为我们创设了充满时代气息的教学情境，我们应该如何把握课改的目的?课程的要求 怎样全面把握《体育与健康课程标准》以目标统领内容的要求 怎样组织教学?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。

教学反思要求我们体育教师,将自己置身于新课程改革整体的大教育情景中，以自己的事业和专业发展为基础,以全面培养合格学生为出发点,从更宽广的、及教育层面激发自我意识的觉醒，及时深刻地总结、研究教学活动中,涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。

一、更新教育观念,转变教师角色.

传统的教育观念和传统的课程设置,使师生关系实际上成为一种不平等的关系.教师是教育教学活动的的权威,不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式,严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。新课程实施后，用“目标内容”要求我们树立明确的教育思想,面向全体学生,促进学生均衡协调发展.教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席者”，就必须在教学活动中,与学生建立平等和谐的关系,培养学生的良好的兴趣\爱好,培养终身健康的意识和能力!只有这样,才能实现“让学生在体育活动中,不断认识自我;增强自信和团队意识\开放的胸怀\坚定的意志,实现现代文明的展示与交流.提高健康水平,提高生存质量,促进学生发展.”的教育目的.

二、调整教学策略,改变教学方法

牢固树立“健康”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向异性教育转变。教师调整教学策略,改变教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合。

1、在体育教学设计中，首先明确体育与健康课程总目标要求，认真研究各模块学习内容及达到目标，对每个内容和目标进行三年、一年、学期统一和教学设计，使每个模块在每节课上,实现更好、更有效地分层次实施!在的设计上，遵循因材施教的原则,重视发展学生的个性，遵循学生身心发展规律和体育兴趣爱好，选择搭配教材。同一模块或同一节课上，教师要根据学生体育基础不同，制定可供学生选择的弹性学习目标，提供时间和练习内容，使所有学生在原有基础上体验成功的喜悦，每节课学有所获，保持兴趣。

2、给学生创造条件，实行、开放式的教学。重视学生的主体地位，努力让学生真正成为学习的主体，学生积极参与教学活动，参与管理和评价。为学生营造和谐、、开放、自由的学习氛围，体现“健康”的思想和以人为本的教育理念。

3、制定教学时，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地体现学习目标和教学内容的统一。就是说充分考虑学校的场地、器材、教材、学生等方面，把学习的目标及教学内容的有机结合，制定切实可行的教学，实现学习目标和教学内容的统一。

4、创设适宜教学情境,培养学生学习兴趣.

创设情境,激发学生的兴趣.教师在每一模块教学或每一节课上,想方设法创设适宜的教学情境,包括生动活泼的语言、形象诙谐的讲解、规范的动作等,吸引学生的学习兴趣,学生积极主动地投入到自主学习活动中去,促使学生体验体育的快乐。还可以根据学生的年龄特征及好胜心强的心理特点,以竞赛活动诱导学生兴趣，激发学生的学习兴趣，提高锻炼学生的意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展.

课程改革任重道远.现代教师要共同面对这新的挑战，要求我们教师本人,树立终身学习的意识，保持开放的心态，把课程改革作为提高自己能力的机会,把课改研究最为丰富自己的土壤,把教学实践作为检验自己的课堂,把教学反思作为终身学习的习惯,.随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估。在坚持实践中学习，在不断实践中学习,及时对自己的教育教学进行研究、反思、总结.重组已有的知识与经验，学习借鉴他人的知识与经验，以不断适应课程改革新的变革。

中班体育游戏小兔跳教案及反思篇3

基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立“健康”的指导思想，以快乐教学为宗旨，思考如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，提高学生的健康水平。

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养学生养成自我锻炼的习惯有着重要的作用。

一、创设情境激发学生的兴趣

情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为“抢险”、“2008奥运会”等，均通过预设的特殊情境来完成了教学任务，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。

二、开展竞赛培养学生的兴趣

学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题“播种”、“丰收的场面”等，使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用。活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。

总之，优质的体育教学能让学生更扎实地学好技术，充分地享受活动的乐趣，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功，感受快乐的神奇!

中班科学小兔子吃什么教案教学反思

小班科学小兔子吃什么教案

学习目标

． 通过给小兔子喂食物，观察了解小兔子的食性。

活动准备

． 在饲养角饲养几只小兔子。各种食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜欢吃什么的墙饰背景。

活动过程

形式 ：集4、从“教师”到“家长”，充分把握家庭教育资源。体/小组

1. 创设情境：小兔子饿了，需要小朋友给小兔子准备食物。

2. 猜一猜：小兔子喜欢吃什么？选择相应的实物卡片贴在墙饰上“猜一猜小兔在第二次教学中，我一上来先用谜语揭题，激发学生的学习兴趣，也让他们能在最短的时间里投入到这堂课中来。因为平时孩子们都喜欢猜谜语，所以用他们最喜欢的方式进入后面课堂教学是教案中为我们班级的孩子特意设计的。因为对教案做了新的调整，阅读教学成了本课的主要教学内容。通过读识记生字，通过读了解文章内容，通过读让学生喜欢上那只勤劳的小白兔。“疑惑”是一个比较难理解的词语，我在试教课上就发现，学生虽然心理明白但不知道如何说出来。我为此就设计了一张幻灯片，将两只小兔子的话出示在上面，请两位小朋友分别用“疑惑”的语气来读小灰兔的话，在用“自豪”的语气来读小白兔的话。通过比较，和老师的总结，让学生明白“疑惑”就是不理解、不明白的意思。因为这篇课文比较长，要在短短的35分钟时间内对这篇课文进行阅读训练显然是不可能的。于是，我抓住描写小白兔和小灰兔回家以后不同表现的两个自然段加强阅读训练。让学生找出关键的词语，我再在媒体上出示由这些词语扩展出的句子要求学生反复朗读。将字词的识记与阅读紧密结合也是二期课改中所强调的。子喜欢吃什么”部分。

振越说：“因为白兔的身体里缺一种东西，叫黑色素，所以小兔的眼睛里连血管都看的到，血是红的，小白兔的眼睛也是红的。3. 带小朋友到食堂为小兔子找食物，喂养兔子，观察小兔子吃吗？并根据观察结果，将相应的食物卡片布置在墙饰上“小兔子喜欢吃”或“小兔子不喜欢吃”部分。

4. 幼儿根据自己的猜想每天带食物来喂小兔子，观察小兔子的食性，并做记录和相互交流。

活动评价

． 在教师的支持下，能够持续喂养和观察小兔子。

． 能够了解兔子的食性，并乐于与教师、小朋友交流自己的活动和发现。

活动建议:

． 将礼貌宝宝的张贴在图书区中，幼儿经常观察和讲述，以丰富幼儿的表达能力，养成礼貌行为。

四年级数学下册鸡兔同笼教学反思

《鸡兔同笼》问题教学有一定的难度，下面是我整理的人教版四年级数学下册鸡兔同笼教学反思，一起来看一下吧！

人教版四年级数学下册鸡兔同笼教学反思1

教学中我补充了其他的解法，让学生用自己喜欢的方法解决问题，进而凸显了本节课的价值。

就本堂课而言，还存在以下问题：

1．由于注重模式，合作交流，教师点拨这一块不够透彻，没有关注到生。

2、我在假设之后怎样验证结果是否正确分析得较细，但对怎样假设觉得没有好，过程中出现了学生只假设了鸡的只数，然后根据腿的数量去推算出兔的只数，误解了题意。

3、小组合作学习中教师调控潜力需进一步提高。如时间的把握、学生合作过程的控制、合作学习的效果等。

反思本节课的教学，以便在以后的教学中扬长避短，不断突破，使教学走上一个新台阶。

人教版四年级数学下册鸡兔同笼教学反思2

《鸡兔同笼》问题教学有必须的难度，课前我对我班的学生进行了了解。一小部分学生接触过鸡兔同笼问题，但对于多数的学生来说，学习《鸡兔同笼》可能会有必须的难度。所以在这节课当中，我决定主要借助教师探究这个手段，中午吃过午饭后，我去看小兔吃没吃，几个吃的快的，幼儿和我一起来到装小兔子的盒子前。让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。

本节课，在整个课堂中，在问题得到解决的同时学生也体验到了成功的喜悦，感受到数学知识的价值和数学学习的乐趣。但在教学时间的控制上还略显紧张，一些环节的处理还就应在从主次的角度更好地进行设计。

对于本节课我个人认为在设计上还是有必须优势的，主要体此刻以下几点：

一、在课始，导课部分，我出了一些由易到难的问题，实质是解决鸡兔同笼问题的智力热身活动，为鸡兔同笼问题的揭示做好了巧妙的铺垫。学生在解题过程中，初步感知了生活中的鸡兔同笼趣题，明白了鸡、兔的头数与鸡、兔脚的只数之间的复杂关系。好的开端是成功的一半，抓住知识上的联系激发了学生的学习热情。然后以一个数据比较小的鸡兔同笼问题，来学生，经历列表法，探讨假设法和方程法等多种解题策略和方法，并用教具和多媒体课件的展示，帮忙学生比较直观形象的.理解解题方法，从而更好的突出本节课的重点。

二、由于“鸡兔同笼”问题在学稍复杂的方程时出现过，也有小部分学生可能在数奥书上见过，会做。大部分学生不是很会做，因此在备课时我充分思考到这个状况，所以在教学本课的重难点用假设法解答“鸡兔同笼”问题的部分假设全是鸡时以老师对学生进行分析，加以教具演示，帮忙学生理解这种方法。然后学习假设全是兔时，以学生根据刚才的学习和理解自己完成并说明对每步理解，再用课件展示分析过程。透过这两步的学习，大部分学生就应基本能利用假设法来解答“鸡兔同笼”问题。

三、在这节课上我没有讲古人用的“抬脚法”的方法。这主要是依据学生的理解潜力和时间上的思考，本来这节课讲的方法就很多，个性是假设法学生理解就有困难，再将“抬脚法”讲了，可能学生消化不了，以其都没弄清楚，还不如分成两节课来讲，别外就是时间问题，如果把“抬脚法”讲了，可能学生练习的时间就少了，没办法有效的进行课堂巩固。因此，这节课我没有讲古人用的“抬脚法”。

四、我认为本节课的重难点都就应是在用假设法来解决“鸡兔同笼”问题上，在这部分的设计上，我看了很多资料和课例。都说得较为简单，并有不同的说法。在假设全部都是鸡那里，用26-16=10条腿，那里就应说是“多10条腿”还是“少10条腿”呢，教材上只是简单的说“这样就多出了10只脚”，透过我的分析，我觉得以假设后的腿与实际比学生较容易理解，当说到这个问题时能够直接说“比实际少了10条腿，为什么少呢？是把兔当成鸡算了，”那里是把兔假设成了鸡，肯定就应是少算10条腿。如果说成“多10条腿，为什么多呢？”就不好给学生解释了。这样也便于同前面的把一只兔当成一只鸡算就少2条腿联系起来。

不足之处《鸡兔同笼》为流传的数学趣题，在本册教材中呈现的解决问题的方法，都是透过假设举例与列表的方法，以及列方程方法寻找解决问题的结果。课堂上学生用画图的方法去试：先画20个圆圈表示20个头，再在每个动物下面画两条腿，20只动物只用了40条腿，还多出14条腿，把剩下的14条腿要给其中的几只动物添上呢？（7只动物分别添2条腿）。这7只就是兔子，另外的13只就是鸡。这时候有学生问能把动物都看成是4条腿的吗？在师生们的共同作下再把腿依次减少，也得到了同样的结论。需要注意的是，教材选“鸡兔同笼”这个题材，主要并不是为了解决“鸡兔同笼”这个问题本身，而是要借助“鸡兔同笼”这个载体让学生经历列表，让学生在大胆的猜测、尝试和不断调整的过程中，体会出解决问题的一般策略。：

本节课在时间的安排上不够合理，导致本节课我并没有完成我预设的资料。本节课重在方法的渗透，学生务必经历多种方法解决该类问题的一个过程，而这个过程是不能走过场的，务必实实在在的，这样学生务必有足够的时间，不断调整解题策略，逐步探讨出不同的方法，找到合理解决问题的策略，这样一节课的时间就显得不够用了，导致没有时间来解决生活中更多类型的实际问题。

幼儿中班小兔运粮活动反思怎么写

信旭：我觉得兔子的身体是大大的，有短短的尾巴。

一、对教学目标的反思

在这样的理念的指导下，在我脑海里便形成了这样的一个构思：我要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生充分地与文本对话，与同伴交流，要有个体的体验，学会根据课文提出问题，自己解决问题，而老师只是一个组织者，起到穿针引线的作用。所以我设计了以下四个大的教学环节：

1、对知识、能力、情感三维教学目标是否全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要有理可据、细腻，否则将直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。对学生能力的训练意识要加强，有的教师为了增加课堂容量，往往只注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，恨不得把所有知识都“灌”在学生头脑中，而留给学生思考、训练的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降。

3、对学生的知识、心理状态是否了解。老师要深入学生实际，掌握学生的知识动态和心理动态，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解我看到笼子里的小兔子总想往外跑，我便将此问题向幼儿提了出来：小兔子很喜欢你们，但你们看，它为什么总不在盒子里好好呆着，总往想往外跑呢？得清晰到位，没有随时观察学生的课堂反应，从而一笔带过，要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和方法，准确流畅地将知识传授给学生，使学生在愉快的课堂中学习、成长。

二、对教学技能的反思

1、讲授的知识是否正确，语言是否规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要，是一名合格教师的基本功。其一，任何学科都有着严密逻辑性，首先教师传授的知识不能错，推导要严谨、要有理论根据，使学生信服，层次之间过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，词意表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2、板书设计是否合理，书写是否工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的知识体系，重点知识一目了然，便于学生的课后复习。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚，书写端庄大方，切勿潦草。

主题活动-兔子的实践与总结

2、对重点、难点是否把握准确。一节课的教学重点、难点在教学目标中已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，对难点知识无法突破，其结果是学生渴望得到的知识无法满足，学生的实际问题没有解决，学生不懂的知识还是不懂，该掌握理解的知识没有拓宽加深，这就导致教师的教学效果和学生的学习效率的下降。

一、活动的由来

因为本活动选择的内容是贴近孩子的，是孩子感兴趣的一些平时不太说话发问的孩子，其积极性也被调动起来，大胆问、大胆地说。例如，国荣是一个不善于大胆表达自己意愿的孩子，很少举手活动老师提出的问题，但在这次主题活动中，他向我们提出了一个问题：“小白兔的眼睛是黑色的吗？”在组织幼儿认识观看各种各样的兔子活动中，国荣却能说出自己对兔子的一些简单的认识：“我看见过的兔子的牙齿是白白的，嘴巴旁边长着胡须；有些兔子是黑色的，眼睛和耳朵也是黑色的。”看到他自信地向我们说话，我立刻竖起大拇指表扬了他。3、3、提高自身的教研能力。

一天午饭后，小朋友们围在一起看图书，他们惊奇地发现图书上画了许多不同的兔子。韵沂问：“这种颜色的兔子也叫小白兔吗？”润杰说：“为什么这个灰色毛的兔子的眼睛不是红色的。”我反问一句：“什么颜色的兔子眼睛是红色的。”伍振越指着图书说：“兔子喜欢吃红萝卜，它是不是也喜欢吃饭？”“那么，是不是所有的兔子都叫小白兔？小白兔除了喜欢吃红萝卜，它还喜欢吃什么食物？”我给孩子们留下了两个问题就结束了这次阅读活动。同时，我意识到：和孩子一起认识“兔子”的机会到了。

二、思考

幼儿的活动教育应以幼儿的生活及其周围环境为基础，使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合，让幼儿在真实的情景中学习，最终能运用知识解决生活中的问题。美国心理特芬尼.桑顿引用许多人的研究成果证明，幼儿是否成功地解决遇到的问题，更多地取决于他们的经历而非聪明程度。在日常生活中，有意识地为幼儿设置问题情景，创造解决问题的机会，能有效地帮助幼儿把知识转化成生活技能。孩子们发现图书上的各种兔子，并对其产生了各种问题，兔子又是孩子们在生活中常见的动物，因此，它是进行教育的良好素材。

三、活动目标

1、通过一系列活动，激发幼儿的美好情感以及对于大千世界的探索欲望。

2、充分利用家长资源收集信息，同时让家长参与教育活动。

2、通过各项活动让幼儿全面了解兔子，如：兔子的生活习性、特长、品种、以及兔子的“家”的一些知识。

四、活动的实践

活动一：收集有关“兔子”的资料。

活动二：我想知道……。

在餐后的谈话活动中，孩子们纷纷提出了关于“兔子”的问题，有：

思祺：兔子可以吃农民伯伯田地里的虫子吗？

宝怡：为什么小白兔长着短尾巴、长耳朵？

国荣：为什么兔子走起路来蹦蹦跳跳？

立琳：为什么兔子的耳朵 起来 ，长长的？

寓允：兔子的耳朵为什么这样长？

晋宇：兔子为什么这么快长大？

国荣：小白兔的眼睛是黑色的吗？

活动三：认识小白兔。

当小白兔来到我们班时，孩子们因为次亲眼目睹小白兔，觉得十分高兴而又兴奋。突然，小白兔泡沫箱里跳了出来，躲到诗斯的椅子底下。这时，我意识到问题所在，便对孩子们说：“我们的声音吓跑了小白兔！” 思祺说：“小白兔不喜欢大声，它会竖起耳朵马上跑走。”我马上接着说：“思祺说得真棒！刚才，小白兔还以为是敌人来了，当它遇到危险的时候，它就会马上走，躲到一个安全的地方。”

通过观察，佩珊发现小白兔的耳朵大大的，里面是粉红色的；她还发现小白兔的嘴巴有胡须。熙能发现小白兔的眼睛是红色的。在活动中，孩子们惊奇地发现小白兔的嘴巴经常动来动去，摸上去觉得很舒服、很暖，它的身体是缩在一起的，而耳朵就贴在身体上。在那个时候，小朋友都说小白兔很乖。但幼儿还未注意观察小白兔的腿。

活动四：我看见过的兔子是这样的。

逸风：我看见过的兔子的耳朵是白色的，也有黑色的，眼睛旁边的毛是黑色的，他的耳朵是竖起来的。

朱经仪：小白兔的身体长着白白的毛，他的耳朵是粉红色的，有些耳朵是黑色的，真漂亮！

国荣：我看见过的兔子的牙齿是白白的，嘴巴旁边长着胡须；有些兔子是黑色的，眼睛和耳朵也是黑色的。

佩珊：我喜欢墙上的兔子是，因为它有雪白的毛，有黑色的眼睛和灰色的耳朵。

志鹏：我发现有些兔子的耳朵很短。

活动五：关于兔子的食物（一）

这是幼儿次喂养小白兔，因此，在喂小白兔吃东西时，我向幼儿提出问题：刚摘下来的青菜能不能直接给小白兔吃？国荣说：不能。忠华则大声说可以。这时，振越讲：“小白兔喜欢吃洗干净的青菜，它也很讲卫生的。”随后，我肯定了他的说法，我也发表了自己在网上看见的喂养兔子的知识：应先把食物洗干净，把水凉干才可以喂小白兔吃。通过活动，我们还意外地发现小白兔除了喜欢吃红萝卜、生菜、包心菜，还会吃泡沫箱边的泡沫。活动结束时，我向幼儿提出问题：兔子除了喜欢吃红萝卜和蔬菜外，它也喜欢吃水果吗？于是我请幼儿把这个问题带回家和爸爸、妈妈一起寻找相关的资料。

活动六：关于兔子的食物（二）：

一天．国荣给小兔带来了一些苦麦菜。有的说：“小兔子不吃这么哭的菜。”有的说：“它吃。小兔字喜欢吃蔬菜。”听到孩子们的争论，我问道：“小兔子到底吃不吃苦麦菜，我们怎么才能知道呢？”很多孩子齐声说：“喂喂就知道了。”于是，有的孩子把苦麦菜分成一小条，有的幼儿把苦麦菜撕成一小段。这时，但孩子们把菜放到小兔的嘴边，他边伸长脖子大口大口地吃起来。看到着情景，孩子们高兴地说：“小兔子吃苦麦菜！”

今天吃过午饭后，我们带着兔子到草地上玩，孩子们拿着菜叶、萝卜根喂小兔，小朋友们都想让小兔吃自己的食物。

志鹏说：“小兔子爱吃萝卜根，你看我喂它，它就很快地吃了！”

郭禧恩说：“小兔也吃黄草，幼教之友《主题活动——兔子的实践与反思》。”

信旭说：“小兔还爱吃青菜，菜根，小兔子不挑食。”

大家你一句我一句地说着，这时有几个幼儿说：“小兔子的眼睛为什么不是红的呀？”

宇萱说：“回家问妈妈了，白兔的眼睛是红的，其他兔子都不是红眼睛。”

宝怡说：“因为白兔的眼睛如果是别的颜色就不漂亮了。”

回到班里后，我们对此问题进行了讨论，围绕着白兔子眼睛为什么是红色的，一直在原地踏步，于是我请幼儿把这个问题带回家和爸爸、妈妈一起寻找相关的资料。

活动八：我知道兔子的眼睛为什么是红色的了！

第二天早晨，有几个小朋友一来园就兴奋地对我说：“老师，我知道小白兔的眼睛为什么是红的了！”。在晨间谈话时我请那几位幼儿将自己的寻找到的讲给小朋友们听。

晋宇说：“我妈说，小白兔的眼睛是透明的，由于阳光反射，兔子里血管的.颜色就现了出来，阳光越强，兔子眼睛越红。”

另外，在幼儿、家长及教师的积极探询下，班级里有关兔知识的资料，如兔的种类、兔的生活习性、兔的特点等丰富了起来。我们把这些珍贵的材料张贴在了墙面上，供幼儿学习和讨论。

活动九：探索小黑兔小白兔的不同

由于幼儿对兔子很感兴趣，一位家长从家里带来了一只黑色的兔子，孩子们一下子围了过来，争着要摸一摸兔子，孩子们对小兔子开始了谈论：“小黑兔，毛还是热的呢！”

“小黑兔的毛真软，我要喂小兔吃东西，它爱吃萝卜、白菜。”

当它把白菜叶子送到兔子嘴边时，兔子闻了闻躲开了。

“它不吃白菜，它爱吃草和萝卜根。”

于是，许多幼儿都争着去拿已准备好的草和萝卜根，当伸到它面前时，它还是闻了闻跳开了。

“它吃饱了，不吃了，等它饿了再喂它。”

“老师，小兔没吃，一个东西都没吃。”

我也觉得很奇怪，兔子不爱吃这些吗？

“老师，兔子吃我们的饭吗？”

“它不吃，它就爱吃萝卜、白菜。”

我觉得应该试一下，于是便盛了一些剩饭放在一个口袋里，请幼儿去试一下。

“老师，它吃米饭”，我过去一看，果然兔子正在吃着米饭，且不一会儿便把米饭吃没了。

这时许多幼儿吃完饭后围过来，没吃完饭的小朋友也投来了好奇的目光。

在午睡前，孩子们都在讨论着这个问题，大家谁也不知道原因，于是我建议小朋友们回去和父母一起查一查资料，了解黑兔和白兔有什么不一样。

经过了一天的观察与尝试，我们发现小灰兔不是特别爱吃白菜、萝卜等，它较爱吃孩子们的剩饭、爱吃水果、苹果皮，孩子们回家和爸爸、妈妈查了一些资料，第二天回到班级后大家展开了讨论：“黑兔、白兔它们爱吃的东西不一样，白兔爱吃萝卜、白菜，黑兔喜欢吃杂食，它不爱吃白菜，但它饿了也吃白菜。”

“我知道小黑兔为什么关笼子里了！我爸爸告诉我小黑兔厉害，它对于自己不同类的兔子它都（3）根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练习，培养想象和说话能力。，让学生根据提示展开想像练习说话，目的在于培养学生的想象能力，从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。咬它们。”

小兔子的家太了，小兔子想要自由地跑，想找草和花。

五、反思与体会

1、从“学”到“做”，让孩子亲身实践。

有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。在以往的教育中，我们的习惯做法是，鼓励幼儿带一些食物给小兔吃，其种类不外乎萝卜、白菜等。孩子们在喂养小兔的过程中，究竟哪些行为来源于自己的真实意愿与想法，哪些知识与经验真正来源于自己的实践与感受，我们从未细细思考过。在“让孩子亲自经历实验全过程”的思想指导下，我改变了以往的教育方法，使活动成为一个真正的科学喂养活动、探索活动。

2、设计贴近孩子的兴趣和需要的教学内容，能鼓励孩子大胆探索，培养用于提问的学习技能。

主题活动要求教师具备各方面的知识，就像一本百科全书，无论是翻书还是上网， 都要能给幼儿提出的各种问题以。而且，主题活动作为一种新的课程，如何选择主题、指定目标、记录评价，如何调动家长配合的积极性，对于教师来说，也是一种考验。这次活动，使我获益良多，同时也悟出一个道理：任何新事物，只要敢于探索，大胆实践，在实践中不断总结、积累，新事物就能得到深化与升华，从而更多的经验去开展一些更好的主题活动。

我们通过“家园之窗”、“家园联系手册”等向家长宣传和介绍有关主题的内容及幼儿在主题活动中的反应情况等。还不时布置一些小任务，请家长在孩子回家后，协助和支持幼儿完成任务。鼓励幼儿和家长一起查找相关资料，不利于幼儿积极探究“为什么”，而且有效地将家长纳入到了的主题教育活动之中，拓宽了幼儿解决问题的途径。另外，这样的活动有利于促进幼儿养成有疑问主动借助书籍的良好学习态度，有利于提高幼儿的学习能力和学习兴趣。

在主题活动中，孩子们越来越多地接触到更新鲜的事物，对陌生的环境充满了好奇和探索的欲望，他们尝试着与自己不熟悉的人进行交流，寻找自己需要的信息和资料。作为教师应该帮助孩子走出“小课堂”，带领他们到更广阔的环境中去放飞心灵的翅膀，这将会让他们受用终生！

《小白兔和小灰兔》语文教学反思

这节课的教学让我体验到了一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在表演读“常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫”这些细节中，学生在读中提取了“常常”，体会到小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。下面我们来看看《小白兔和小灰兔》语文教学反思，欢迎阅读借鉴。

逸风：是不是所有的兔子都叫小白兔？

《小白兔和小灰兔》语文教学反思1

活动七：我和兔子一起玩：

一、课前预习先学后教

从初读课文，到小组合作学习，划词划句，谈谈自己喜欢谁，到的质疑，答疑。整堂课我把时间留给学生，让学生去读书，去谈自己的看法，让学生自己来完成。我则走到学生当中，去倾听，去指导，不搞。因为课前有了“学案”，学生们课前预习充分，课上学生们有内容交流，乐于交流。学习成了一种自愿的行为，学得更加积极、主动。

二、读中感悟客观评价

在学生自学后进行交流这个环节，绝大多数学生都喜欢小白兔而不喜欢小灰兔，但有三名学生表示他喜欢小灰兔，我对他们的看法表示尊重。难道小灰兔就只是懒惰而没有其他可取之处呢？在学生谈完喜欢小白兔的原因后，让那三名喜欢小灰兔的学生谈谈他们喜欢的原因，然后学生读句，去体会小灰兔的热心助人和有礼貌。这些正是小灰兔身上的优点，再学生读句。小灰兔奇怪的问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”学生认识到小灰兔的懒惰是由于不懂得劳动的意义。从而学生学会去客观地看待问题，全面地看待一个人。这对学生长大以后怎么去看待问题非常重要。

三、用心倾听合理评价

我在上课时，会有意无意地犯下一个毛病，喜欢重复学生发言，好像不重复一次其他同学就听得不够清楚，或者只是把重复学生的发言作为一句过渡语，这样就变得很累赘，也浪费了时间。所以备课时，我就把学生在课堂上有可能出现的状况进行了预设，然后设计相应的评价语。这些评价语尽量为目标服务，比如在这课，我就在我的评价语中渗透劳动意义的教育。当学生谈到：“我喜欢小白兔，因为他回到家里，把地翻松了，种上菜子”时，我立刻答道：真是个爱劳动的好孩子。有位学生说：“小灰兔听了很难过。”我立刻学生分析“难过”这个词用在这里合适吗？有个学生立刻纠正起来，应该用“惭愧”比较合适，这样，久而久之，学生就懂得如何去倾听别人发言，也注意用词要准确。

总之，我在教学《小白兔和小灰兔》时，有意识地运用以上方法激发学生开动脑筋，积极思考，学生不仅在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，而且受到了深刻的思想教育。但在教学时也存在一些问题，如由于这个班的学生本来爱讲话，而我的教学设计就是想让他们产生兴趣，活跃起来，大家你一言我一语，导致课堂上有点乱。

《小白兔和小灰兔》语文教学反思2

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。这个故事意让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。值得一提的是这篇童话配有四幅生动的插图，充满童趣，深受学生的喜爱。

围绕着这些内容，我制定了如下教学目标：

（1）能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字；会写“运、送、挑、担”。本课我力求让学生能在语境中认识10个生字，教学生字的过程首先借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，这在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。写字方面，重点巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则。

（2）朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。“不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求，在这一基础上，抓住对语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进。

为了完成教学目标，突破本课的重难点，我设计了“分类识字——导学朗读——理解感悟”的教学过程，而把教学重心放在了指导朗读上。

本课的导入我从课文插图入手，提出“小白兔和小灰兔之间发生了什么故事呢？”这一问题激发学生的探究兴趣，开始课文的学习。

考虑到10个会认字集中学习，量有点大，会比较枯燥。为了达到当堂解决所有识记任务的目的，我采用了分类识字的方法，不再逐个为生字寻找识记妙招，这样孩子识记生字兴趣更浓，也节省了时间。

本课的重中之重阅读教学，我还是用课文插图串起整篇课文的学习，重点读好小白兔、小灰兔的三次语言描写，采用对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：

①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。

②它们回家后的表现不同。

③结果不同。在三个对比中，抓住来帮助学生理解。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“天天不干活，饿了就吃”。重点指导学生朗读句子，试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。建立在整体感知基础上，让学生评价“你认为这是一只怎样的小白兔？这是一只怎样的小灰兔？”

在理解感悟过程中，我尝试加入了默读环节，让学生边默读边思考问题，并用笔标画出小白兔和小灰兔的话。默读让学生学会了思考和理解，学生在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。

让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔收获的自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。活动中，我没有用过多的框框去要求学生，鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法。学生很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话，我想，语文课程对孩子的成长，就是这种细节上的启发和点拨。

本课的教学我还有很多不足之处，如指导朗读和激励性评价语言不到位等，听了诸位老师的评课，我有了很多启发：

1、要把对孩子的指导落到实处。读错了字，一定要请她读对；没注重停顿的地方，就一定教他学会停顿；声音小的就一定鼓励她大声读出来。

3、有些东西虽然非常浅显，但该点就得点。这篇经典的课文从我上小学时就有，其中小白兔和小灰兔的助人为乐、懂礼貌都是值得孩子们学习的地方。这两点，只需要在“您”字和“帮忙”下面加个点，孩子们就能理解到。耗费不了2分钟的时间，但老师不往那，就不会有孩子去注意。

有反思才会有进步，在以后的阅读教学中，我还有许多需要改进和学习的地方。我会多吸取教学经验，争取在以后做得更好！

《小白兔和小灰兔》语文教学反思3

语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的`形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍朋友的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。然后孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”在教学中，我很注重语言的实践。

我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培养了学生的观察能力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。同时也为下文的表演做了铺垫。

教学中，我注重指导学生朗读。学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快乐，实现学生和文本的对话和交流。

表演朗读激趣。这篇课文是一篇童话故事，故事中有具体的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。在学习七八九段时，学生对课文已经有一定的了解，我就叫他们表演一下，学生对于当小白兔的兴趣特别高，表演后再朗读的时候孩子们表情也非常丰富，取得了较好的效果。

当然本课教学还存在一定的问题，还有很多环节安排得不十分妥当，尤其是听了丁主任的评课更是感觉到还有许多的设计需要改进。如，导入新课时如果创设计一个有关小白兔和小灰兔童话故事的情景会更好。将歌曲《劳动最光荣》放在小白兔辛勤种白菜一段的后面更合适，识字教学不够新颖，在体会小白兔和小灰兔的礼貌一处浪费了时间，导致后面内容显得有些仓促等。以后要努力钻研教材，不断学习，努力构建和谐高效思维对话的新型课堂。

《小白兔和小灰兔》语文教学反思4

《小白兔和小灰兔》是一篇传统的课文，因它的生动有趣、富有教育意义仍被选进新教材中，老课新教，如何在旧教材中体现新的教学理念，使之符合时代的要求，给人一种时时上时时新的感觉呢？

《语文课程标准》中提到，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。我们不要单纯为了教学而教学，而是要想想我这节课要教给学生什么，这节课对学生的生活有没有用处，要结合学生的生活来备课，教学要有价值。课堂中是学生与文本之间，生生之间的一种交流，一种碰撞，教师要善于为学生搭建交流的平台；教师要能促进学生去思考，去发现问题，提出问题。

一、复习生字，

二、小组合作学习，根据表格内容找词找句，充分地与文本对话。

三、交流自己喜欢谁，为什么。

四、质疑、答疑。

这四个环节都用不同的形式来体现，努力使学生学起来觉得有趣，不枯燥。

但这种设计只是一种预设，真正课堂上有很多的变数。学生是活生生的个体，他们会从不同的角度去思考问题，究竟老师的教学意图能否体现出来，还很难说，要看临场老师的应变、调控能力。

一节课下来，我的自我感觉还是不错的。

《小白兔和小灰兔》语文教学反思5

对于每个老师来说教案是迈向一堂成功课的步。也许对于一堂公开课来说可以选择一篇比较适合班级，适合老师自身教学风格的课文，可是对于常态课来说任何一篇课文都必须去尝试。只有平时课堂上的扎实的训练，才会有公开课上一个个闪光点。

在次试教的时候，我为这堂课设计的主要教学思路是以训练“看图说话”为主，因此在教案的设计和媒体的制作上都往这方面积极地靠拢。因为试教的班级水平和我们班级比较相似，所以通过这堂课，我就能及时地发现问题。在这堂课上，师生配合得好，学生一切课堂行为都按照我教案中所预设的情况进行。但对于一年级学生“看图说话”能力的估计过高使得在课堂上这部分的内容不能很好的完成教学任务。在原先的设计中，未课文就先出示与课文相关的，要求学生进行说话练习。在学习完课文后，又要求学生对课文进行复述。这几个环节因学生达不到预设的要求，因此我一再地提示、反复，使得这些环节显得拖沓，实效不足。

针对这样的情况，我对教案做了调整。把原先“看图说话”的训练融入到课文学习当中，适当地降低说话难度。分段让学生学完以后再说。我也将原先地课文讲解，换成了比较小白兔和小灰兔回家以后的表现，在媒体上通过图与图、文字与文字的比较，让学生既有感官上的认识，又有词句的阅读训练。教案的修改不是为了迎合老师的上课表现，更应该注重的是是否迎合了孩子求知的需要。说话训练本身对老师临场应变就是一种考验。经过一个多学期的训练和培养，大部分孩子都能清楚地表达所想的内容，可是班级中还是有少数学生在这方面是有一定困难的。那对于他们来说，这环节就放弃了吗？当然是否定的。我抓住文本进行分层教学，尽量在读的时候让他们多练习，为后面的说话训练做好铺垫，这样到了“说话”环节也让他们有内容可讲，有话可讲。让我们的每一个环节，每一堂课更适合孩子不正是我们努力的方向吗？

在这堂课上，没有过多的拓展内容，也没有精美的课件。扎实的阅读训练，分类的识字教学，层层递进的说话练习使得这堂课有序而有效。多样自主的识字方法让生字教学使得学生在有限的课堂时间内尽可能的多记多认。反复、比较、抓住关键句的阅读训练帮助学生从阅读中读透课文，理解课文，将文本的内容转化自己的说话内容，水到渠成地说出来。

都说课堂教学是门艺术，我倒觉得老师课前的准备和预设更是一门需要钻研的艺术。只有在课前清楚地了解学生的需要，只有在教案中充分考虑学生的认知水平，才能在课堂上发挥得游刃有余。教案不是为老师如何上课而写的，教案是为学生而写的。一份好的教案不一定适合学生，但适合学生的教案一定是份好教案。

聪明的兔子懒惰熊的教学反思

． 学习照顾、爱护小兔子。

通过对一些平时对班级的主题开展关心较多、并对孩子的探索活动支持较多的家长，和另一些由于工作繁忙等原因，对孩子主题探索活动支持较少的家长的比较，我发现：那些参与较多的家长在教育观念上更新得较快，教育理念更先进，教育方法也更科学。同时，这一部分幼儿对主题活动及其它探索活动的兴趣也明显增强了。他们的探索能力不断提高，已经开始积累一套属于自己的探索方法，相应的知识经验也日渐丰富。因此，我们将如何充分发掘家长资源放到了重要的位置上。亲爱的X老师

很遗憾要交这份上自习课讲话的检讨书给您，通过写这份经过收集有关“兔子”的资料及相应的环境创设,幼儿对兔子已有一定的了解,他们看见过的兔子是这样的：检讨书，我对于自己所犯的错误有了很深的认识。众所周知，上自习课也是学校安排的正规课堂学习，遵守自习课课堂纪律更是理所当然的，但愚笨的我却犯下了这样的错误，真的是不应该。

努力学习，遵守校纪校规，爱护同学是我们每一个学生应该做的，也是中华民族的优良传统美德，可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。而我却都在无知中遗失了组织纪律，不能很好理解自己在这所学校学习目的，现在的我真是觉得愧对老师，愧对家长，愧对培育我这么多年的学校埃

今天上午的自习，我在课堂上吵闹，让老师您在百忙之中也还为我的不懂事儿忧心，在此我特为我的无知，特向您做最深刻的检讨。 首先，我认识到造成我自习讲话最直接的原因是我的自我约束力能力过了，当把作业完成以后，就觉得没事可做;就找了几个同学聊天，说话声音于是便无所顾忌的加大了，慢慢的演变成了飞扬的课题气氛。当然，这不能成为自习课不遵守纪律的借口。先人曾说过我们只有认真反思错误，寻找错误的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。 我在此保证如果有一次重新来过的机会，我会尽我之所能克制自己，绝不再犯同样的错误了。

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